«Измерение объема жидких и сыпучих тел условной меркой»

 «Измерение объема жидких и сыпучих тел условной меркой» 

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: учить детей измерять объем жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки; показать зависимость результата измерения от величины мерки; формировать представления о понятиях «тяжелый - легкий »; учить при сравнении использовать в речи слова «тяжелее», «легче»; закреплять счетные умения, узнавание геометрических тел: куба, цилиндра; развивать глазомер, мышление, логику;

 

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

  1. картинка сороки и двух птенцов;
  2. картинка курицы с ведром и мотылька с ведром;
  3. 3 тарелки;
  4. чашка с пшеном;
  5. две ложки;
  6. стаканчик и бокал;
  7. две большие поварешки;
  8. два ведра с водой (разных по объему), два одинаковых тазика;
  9. весы;
  10. мешочки с песком (5 шт.);
  11. картинка домика, огонь;
  12. картинка с изображением условных мерок (шаги, ложка, стаканчик, вилка, бокал):

 

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ:

  1. фишки-кубы (по 10 шт. на каждого ребенка);
  2. фишки-цилиндры (по 10 шт. на каждого ребенка);
  3. карточки с двумя полосками ( красные).

 

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Вводная беседа.

                               Печь сорока истопила

                               Кашу птенчикам сварила.

  -Из чего сварила кашу сорока?

Выставляется чашка с пшеном и две тарелочки.

  -Нужно насыпать пшена в две тарелочки птенчикам поровну. Как это сделать?

  Дети высказывают свои предположения. Затем педагог выставляет маленький стаканчик и ложку. В одну тарелку насыпает пшено из ложки. Дети считают количество насыпанных ложек и выставляют их на верхней полосочке фишками-кубами. В другую тарелку воспитатель насыпает пшено стаканчиками. Дети также отсчитывают фишками, ставят фишки- 

                                     1

цилиндры на нижнюю полосочку. Проверяют результаты: фишек поровну, а пшена в одной тарелке больше, чем в другой.

  -Почему так произошло?

   Педагог подтверждает доводы детей и говорит, что, для того, чтобы измерить сыпучие тела, нужно пользоваться условной меркой, и эта мерка должна быть одинаковой.

   Затем воспитатель просит двух детей насыпать одинаковое количество пшена в тарелки для птенчиков условной меркой- ложкой. При этом пшена должна быть полная ложка. Каждый ребенок при отсчете выставляет фишку возле тарелки. Затем дети проверяют количество пшена в тарелках (на глаз), количество фишек и делают вывод, что пшено насыпают поровну.

    Воспитатель вызывает еще одного ребенка и просит его пересыпать пшено из одной тарелки ( отмеренного для птенчика) в пустую, третью тарелку для мамы сороки. Но теперь условная мерка –стаканчик. При работе ребенка педагог объясняет, что стаканчик нужно всегда наполнять пшеном доверху. Ребенок выполняет задание и отмечает результаты измерения фишками.

     Дети сравнивают результаты измерения количества пшена в тарелках у мамы сороки и птенчика. ВЫВОД: чем мерка меньше, тем больше итоговое число. Если мерка больше, то итоговое число меньше.

 

  1. РАБОТА НАД ПОНЯТИЕМ ТЯЖЕЛЫЙ-ЛЕГКИЙ.

   -Ребята, сможем ли мы сосчитать количество пшеничек в каждой тарелке? Почему нет?

   -Какие еще вы знаете сыпучие вещества, которые нельзя сосчитать? (мука, сахар, песок, соль, рис и т.д.)

   -Для того, чтобы измерить их вес, люди придумали весы. Представьте, что ваши руки -это весы. В правую руку возьмите железную гирю, а в левую пластмассовую гирю.

    -Какая рука у вас опустится вниз? Почему?

    -Так же устроены весы: там, где вес больше, чашечка опустится вниз, а где меньше, поднимется вверх. А измеряют вес в килограммах, тоннах.

 

1.РАБОТА С ВЕСАМИ.

    - В правую чашку положи 2 килограмма сахара,  в левую -1 килограмм сахара. Где больше? Почему? (Два больше, чем один)

    -В правую чашку положи 2 килограмма муки, а в левую 2 килограмма муки. Где больше? Почему?

4.ФИЗМИНУТКА.

Дети руками имитируют стрелки весов.

 - В правой руке слон, а в левой руке мышка. (Слон тяжелее мышки)

 - В левой руке курица, а в правой цыпленок. Кто легче?

 - В левой руке 4 кг. Риса, а в правой 5 кг. Сахара. Что тяжелее?

2

5.ЗАДАЧИ НА ЛОГИКУ.

 - В правой руке 1 кг.железа, а в левой 1 кг.ваты. Что легче?

На доске-кавролане домик в огне. Затем выставляются картинки курочки и мотылька.

                  Тили, тили, тили бом,

                  Загорелся кошкин дом…                                                                 

                  Бежит курочка с ведром,

                  Заливает кошкин дом.

 

                   Мотылек ей помогает,

                   Тоже за водой летает.

 

  -Как вы считатете, кто принесет больше воды, чтобы залить огонь в доме: курочка или мотылек?

  -Как узнать, в каком ведре воды больше?

Выставляются два ведра с водой (одно широкое, но низкое; другое узкое, но высокое), две условные мерки- поварешка и бокал. Воды в одном ведре больше.

    Двое детей поочередно измеряют объем воды в ведрах поварешками. Воспитатель напоминает, что набирать нужно полную поварешку воды. Остальные дети отмечают результаты измерения фишками на полосочках: на верхней полосочке количество поварешек воды в вердре у курицы (цилинрами); на нижней полосочке количество поварешек воды в ведре у мотылька (кубами).

  -В каком ведре больше воды? Почему? Запомните это число.

    Дети оставляют большее количество фишек на полосочке, а меньшее количество убирают.

    Третий ребенок измеряет больший объем воды в ведре стаканчиком. Дети фишками на полосочках.

   -Какая условная мерка больше? Сколько ее поместилось в объем воды?

   -Какая условная мерка меньше? Сколько ее поместилось в объем воды?

  Педагог еще раз напоминает детям вывод: число мерок больше, когда мерки меньше.

    -Курочка и мотылек помогли Кошке погасить пламя, она их поблагодарила.

(Убирается огонь с картинки).

 - Какие еще жидкие тела вы знаете?

 

6.ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ.

а)Спускался муравей с горы, а навстречу ему- верблюд. Верблюд спрашивает муравья: «Скажи, пожалуйста, муравей, есть ли в горах вода?» «Есть, -отвечает муравей. -Там огромное озеро». Обрадовался верблюд, поднялся на гору, но как не пытался напиться воды, никак не мог. «Обманул меня муравей»,- подумал верблюд.

3

  -А как вы думаете, обманул ли муравей верблюда? Почему вы так считаете?

б)Чем нельзя имерить сыпучие и жидкие тела?

 

7.ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

  -Какие вещества мы с вами сегодня измерили? (жидкие и сыпучие)

  -Чем измеряется вес?

Автор:

18
Декабрь
0
1650
загрузка...
Loading...

Пікірлер: 0

Тек тіркелген қолданушылар ғана пікір қалдыра алады.